Die Übersichtstabelle bildet die verschiedenen thematischen Bausteine ab, die im Rahmen des Kurses integriert werden können. Die Bausteine enthalten theoretische und praktische Einheiten. Diese werden in der Darlegung der einzelnen Kursbausteine als „Seminar“ und „Übung“ kenntlich gemacht.
Je nach Auswahl der verschiedenen Bausteine variieren die Ziele des Gesamtseminars. Innerhalb der Bausteine kann die Anzahl der Seminarsitzungen variiert werden; die Sitzungen können nach Bedarf aufgestockt oder minimiert werden. So ist es auch möglich, einzelne Bausteine als Schwerpunkte für den eigenen Kurs zusammenzustellen.
Bausteine | Thema | Kompetenzen |
Baustein 1
(ca. 4 Sitzungen à 90 Minuten) |
Einführung in das Kursthema und Einsatz der Sprachbiographie | Die Kursteilnehmer:innen sind in der Lage, das Werkzeug „Sprachbiographie“ anzuwenden. |
Baustein 2
(ca. 2 Sitzungen à 90 Minuten) |
(Sprachliche) Heterogenität |
Die Kursteilnehmer:innen sind in der Lage, Merkmale/Kennzeichen (sprachlicher) Heterogenität zu identifizieren. Die Kursteilnehmer:innen sind in der Lage, theoretisch erarbeitete Heterogenitätskonzepte auf den Unterricht zu beziehen. |
Baustein 3
(ca. 2 Sitzungen |
Vermittlung von Fach- und Bildungssprache |
Die Kursteilnehmer:innen sind in der Lage, die Begrifflichkeiten der Fach- und Bildungssprache zu unterscheiden und diese im Kontext Unterricht zu verorten. |
Baustein 4
(ca. 4 Sitzungen |
Sprachstands- diagnostik |
Die Kursteilnehmer:innen sind in der Lage, verschiedene Sprachstandsdiagnoseverfahren anzuwenden und kritisch zu reflektieren. |
Baustein 5
(ca. 4 Sitzungen |
Entwicklung und Erprobung von Fördermaterialien |
Die Kursteilnehmer:innen sind in der Lage, Fördermaterialien reflektiert einzusetzen und selbst zu erstellen. |
Baustein 6
(ca. 4 Sitzungen |
Gestaltung und Durchführung sprachsensiblen Unterrichts |
Die Kursteilnehmer:innen sind in der Lage, Unterricht zu planen, der eine durchgängige Sprachbildung berücksichtigt. Die Kursteilnehmer:innen wissen um verschiedene sprachliche Register und setzen diese bei der Planung von Unterricht um. |